Las tics en la formación docente: un interesante análisis de Alejandra Bosco

Enviado por Benedicto González Vargas el 06/08/2008 a las 8:56

La revista Razón y Palabra, en su edición de julio, nos trae un monográfico de Educación y tics que vale la pena leer completo y que iré comentando artículo por artículo, en distintas ocasiones. Hoy me referiré al trabajo de la Dra. Alejandra Bosco, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona, quien hace un interesante análisis del uso de las tics vinculado a la formación docente. El artículo en cuestión, titulado “Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación del profesorado: lineamientos, actualidad y prospectiva” nos presenta interesantes reflexiones relativas la formación del profesorado en TIC en cuanto a la necesidad de desarrollar determinadas competencias y a la perspectiva metodológica aconsejable en dicha formación.

A este respecto, hago notar que la autora plantea un uso de las tics desde cuatro dimensiones que deben ser conocidas (y reconocidas) por los docentes, éstas son:
1. Dimensión instrumental (uso de los elementos tecnológicos).
2. Dimensión cognitiva (desarrollo de habilidades para buscar, seleccionar e integrar información)
3. Dimensión actitudinal (desarrollo de valores y actitudes hacia la tecnología) y
4. Dimensión política (comprensión que la tecnología no es neutra, porque inside significativamente en la manera en que interactuamos con el entorno).
Destaco esto, porque se parece bastante a una idea que hemos reiterado en estas páginas relativa a la urgente necesidad de que los docentes conozcan y transmitan no solo un uso práctico (dimensión instrumental), sino también un uso crítico (dimensión cognitiva) y uno ético (dimensión actitudinal), en el uso de las tics. Respecto de la dimensión política, no la consideré porque, en mi opinión, la tecnología sí es neutra, no así el uso que hagamos de ella y los contextos en los que ocurre, a partir de allí, por cierto, concuerdo con la opinión de la autora.
El artículo en comento pasa también revista a la red de competencias propuestas por RUTE (1), y a una propuesta de la UNESCo en el mismo sentido.
Todo ello, visto y contextualizado desde el marco de la convergencia europea como una contribución directa al Espacio Europeo de Educación Superior.
Pero la autora no solo se limita a exponer (y proponer) este enfoque, sino que también nos regala el análisis de una propuesta concreta: El curso de Tecnología Educativa de la SISS de Liguria (2), donde nos da a conocer las características generales de este proyecto, formación docente en Tla metodología usada, sus objetivos, los contenidos y actividades y la valoración de los aprendizajes. Vale decir, un verdadero ejemplo contextualizado de trabajo en la formación de docentes especialistas en tics.
Como todo buen trabajo, el documento no solo ofrece una visión de los aspectos positivos del método planteado, sino que también se refiere a analizar algunas dificultades, que tienen que ver con el tiempo de docentes y alumnos y, la falta de habilidades en tecnología y, por cierto, un estilo de evaluación excesívamente centrado en las individualidades.
Indudablemente es un documento valioso, un aporte que debemos conocer, analizar, comentar y adaptar a nuestra propia realidad latinoamericana que suele estar mucho más a la zaga en estas materias, lo que, a estas alturas del desarrollo humano, es injustificable.