Estimado profesor: la opinión que expresa es muy valiosa, precisamente por su calidad de docente, porque desafortunadamente la principal resistencia al cambio viene de este estamento, las razones son varias y no es el caso analizarlas aquí. Creo que es el momento preciso para que voces como la suya se hagan escuchar y sean tomadas en cuenta, de otra manera los esfuerzos que se están realizando no van a rendir los frutos esperadas y me temo, se va a desperdiciar mucho tiempo y recursos.

En función de la brevedad que debe estar presente en este tipo de comentarios, expondré solamente las premisas en que se basan las ideas que presento.

1 - las capacitaciones que reciben los docentes en el área informática han demostrado ser insuficientes y no están enfocadas en la dirección correcta, al basarse en los mismos esquemas lineales de la educación tradicional.

2 - El campo de conocimientos al que se accede con las nuevas tecnologías, es tan amplio que dificilmente puede vislumbrarse con una mirada a la ligera.

3 - Si es difícil formarse un cuadro de las posibilidades de información, más complejo aun es formarse una idea de sus aplicaciones en la educación.

3 - La informática produce una transformación en los perfiles profesionales de todos los campos, en lo pedagógico, no se trata que el profesor aprenda sólo a manejar software utilitario, se trata de un enfoque diferente. Este nuevo enfoque se fundamenta en la utilización y manejo de la enorme cantidad de información disponible, y por otra parte en los modos de aprender ( la metacognición de la que Ud. hablaba en un post anterior), elemento fundamental para enfrentar el aprendizaje constante a que obliga la tecnología de la información.

4.- Sin este cambio en el ámbito docente, el cambio se producirá igualmente al ir siendo reemplazada la generación "inmigrante", por la generación "nativa", pero será mucho más lento.

Debe entonces cambiarse el concepto de "capacitación" por el de "reconversión" o uno similar , que refleje mejor la magnitud del cambio que se debe implementar.

Para que que esto ocurra, debe generarse un plan de capacitación que se desarrolle en los mismos colegios y que podría tener las siguientes características:

- Utilizar la tecnología E-Learning:Para esto se necesitan básicamente 3 cosas: a) Banda ancha (2 megas o más) ; b) Proyector; c) Sala.

- Horas pagadas como parte de la jornada laboral.

- Cursos dictados por profesionales hispano-parlantes expertos en los temas.

- Establecer bonos de competencia profesional para los profesores que aprueben.

Obviamente, hay muchas cosas no dichas y detalles que no están analizados , pero creo que este proyecto es factible y es una forma en que podría superar la impasse de la formación docente en temas de TIC en un plazo razonablemente breve y con costos que no son demasiado elevados en comparación a los ya asumidos para la mejora de la calidad de la educación.

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Muy interesante... como siempre. Bien, Maestro.

Tu post me retrotrae al objetivo principal de la educaciòn como instituciòn centralizada, generalmente a cargo del Estado y sus instituciones: formar mano de obra calificada. Personal que se forme bajo la impronta del ritmo, del horario, de la obediencia, del rendimiento y sus mediciones, de la mejora continua a travès de la incorporaciòn de capacitaciòn programada y secuencial, etc.; es decir, personal que elimine los costos de inducciòn de la mano de obra a los respectivos procesos productivos de una sociedad industrial. Ahora tu planteas otro paradigma, y te basas en que ya no estamos en una sociedad industrial, en que los bienes son lo preponderante, sino post-industrial, en que es el conocimiento la materia prima. Obviamente que bajo esa premisa, habrìa que revisar todos los supuestos y reorganizar la educaciòn como instituciòn. 

De todas maneras, y reconociendo que tu lìnea de pensamiento es correcta para los paìses que sì estàn en esas etapas post-industriales, me asalta la duda de si el modelo propuesto es vàlido para los paìses que aùn no llegan a ella y que incluso el pronòstico indica que nunca llegaràn (porque estos son conceptos relativos). Es muy probable que Chile llegue a asentarse entre los primeros, pero ¿què sucede y/o sucederá con Bolivia, Ecuador, y la gran mayorìa de los paises del mundo?

Te planteo dos experiencias personales, que atingen a la cuestiòn:  los menonitas y demàs colonias asentadas en el continente (que suman miles y miles de personas) aùn conservan los modelos pre-industriales de educaciòn, y es asì como a sus niños se los educa en sus casas o con tutores comunitarios y con planes de estudio orientados hacia la pràxis comunitaria. Nada de historia, nada de literatura, todo es matemàticas elementales como para calcular rendimientos o multiplicar precios por producciones. Sus esquemas productivos, bàsicamente agropecuarios, no se amildan al esquema educaciones industrial y menos al post-industrial. ¿Es que estàn en una fase primitiva? No lo creo asì, ya que sus índices de rendimiento productivo superan, a veces con creces, a los índices de los "civilizados".

La segunda atinge a un proyecto comunitario de transformaciòn de los indìgenas guaranìes, basado en la educaciòn y el microemprendimiento, y en el que me ha tocado participar en uno de sus programas componentes. En este caso, ni la motivaciòn ni sus esquemas productivos (de la comunidad guaranì) tampoco se amoldan a los esquemas que conocemos; es màs, hasta son una amenaza para los objetivos de ese proyecto, que se orienta màs al reforzamiento de identidades que al desarrollo econòmico. Y no es necesario ser indìgena para estar en esta situaciòn: adivino que hasta vastos grupos de pobreza en Chile deben estar en la misma situaciòn.

Por lo tanto, dentro de tu Visiòn (a la que habrìa que encontrarle la Misiòn que la concretice), ¿còmo acomodas tu paradigma para estos grupos, evidentemente mayoritarios en nuestro continente?

Puff!!!! Parece que escribì un post en lugar de un comentario.

Un abrazo fraterno. 

Estimado: has dado en el clavo de la gran duda que siempre he tenido, y que es estadística y cultural. ¿Realmente es mayoritaria la masa humana que vive en esas realidades para las cuales planteas tu modelo? Tengo serias dudas al respecto. Por ejemplo, en el mismo USA, ¿qué proporción de ciudadanos realmente vive en una realidad tecnológica (y no solamente usan la PC e Internet)? Si miras a la India, ¿cuál sería el guarismo? Y en la misma Europa, la misma pregunta. Chile se cree la excepción en el continente, pero las estadísticas muestran que simplemente es mejor que sus vecinos más pobres. Y así sucesivamente.

Lo que me gustaría ver es una teoría, un modelo, que sea aplicable a nuestras realidades "reales". Que Salamanca u otros pueblos tengan WF o como se llame no significa que todo el paìs está tecnificado ni vive en la guerra de las galaxias. Es simplemente una muestra de que el excedente social se esta repartiendo de cierta manera. Otra cosa sería si TODO EL PAIS estuviera bajo un paraguas WF.

Recuerdo a un atinador evangélico que alegaba que los blogs eran lo máximo, y que mejor que confesarse y comulgar todos los días era el abrir y mantener un blog.  Y agregaba que en el futuro las guaguitas nacerían dominando el Office. Obviamente son exageraciones mìas, pero me sirven para graficar la actitud que percibo en muchos atinadores. Felizmente, en el caso tuyo, existe un trasfondo profesional y experiencial de un profesor que anda en búsqueda de esa teoría y hace esfuerzos por diseñarla e instrumentalizarla. Y es ese respeto a tu persona el que me hace "joderte" con mis comentarios.

Desgraciadamente, la realidad a la que te refieres NO ES mayoritaria en este planeta. Es, básicamente, urbana... y más que eso, sectorial.

Respecto a Bolivia, claro que podríamos hacer cosas aquí, que tanto lo necesita. Ya he comentado de tu persona a mis relaciones que giran en la educación, y han quedado interesadas en insertar mejora continua a sus esfuerzos. Ya verás que de repente surge algo. Especialmente interesado quedó el grupo jesuita de Arakuaarenda (guaraníes).

El primer post de mi regreso lo prepararé acerca de este tema. En este país, pese a todos los problemas, se están haciendo esfuerzos por avanzar en el camino de un sistema educacional propio, lo que se observa en la presión por integrar los lenguajes vernáculos al proceso, incluir la multiculturalidad, la multietnicidad y sus exigencias, y otros aspectos. Asimismo, me referiré a esos casos "especiales", como las colonias tipo enclaves culturales como los rusos o los menonitas o las etnias. Creo que te encantaría vivir todo este proceso.

Un abrazo fraterno.