El debate acerca de la calidad de la educación ha tomado el centro de la discusión pública durante este último tiempo.Cuestionamientos como ¿Qué se hace en el aula? ¿Están ajustadas las prácticas pedagógicas a la diversidad de formas de aprender que tienen los estudiantes hoy en día? o ¿Las metodologías son atractivas para los estudiantes del siglo XXI? Son una de muchas interrogantes que surgen en el debate acerca de la calidad de la educación.
La reforma educativa definió, hace más de una década, una forma de unificar criterios en torno a los ¿Qué? ¿Cómo? Y ¿Para qué enseñar? Esto lo plasmó en los planes y programas de estudio que generaron una transformación en la forma de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todo el país. Se trasladó el eje del aprendizaje a la necesidad de transformar al estudiante, de un receptor pasivo y receptor de mensajes objetivizados a un constructor de su conocimiento, basado en la relación que podría generar entre sus conocimientos y su relación con su entorno cotidiano y la posterior socialización en el espacio del diálogo en o fuera del aula. Se pretendió ajustar las demandas del mundo global a las necesidades de formación de los estudiantes chilenos. De alguna manera, se estableció una ruta de trabajo que permitiese transformar a los estudiantes, en seres humanos competentes para ajustarse a los constantes y permanentes cambios que cada día se observan en la sociedad global.
Toda tarea de transformación se inicia con una consabida resistencia y el proceso de transformación de las prácticas pedagógicas no escapó a ello. Los docentes, actores claves, han sufrido una serie de transformaciones en él cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza, situación que ha repercutido en una desigual apropiación de los cambios y por lo tanto, un lento ajuste a las políticas de renovación de las prácticas pedagógicas. El mensaje de transformar a los estudiantes en actores competentes para desenvolverse en el mundo actual, ha generado un cambio que no ha estado exento de dificultades. Por un lado, la formación de los docentes que están por más de 15 años en el sistema, está asociada a un paradigma conductistas, en el cual es estudiante es un pasivo receptor de clases expositivas, frontales y memorísticas, lo que de alguna manera, produce resistencias a adoptar formas de trabajo en las cuales el docente sea un acompañante, guía o moderador del proceso de aprendizajes, de los estudiantes, que actualmente deberían ser los actores claves y protagónicos del proceso de aprendizaje. Capaces de transferir los saberes en haceres desarrollados en la práctica, utilizando sus saberes cotidianos y sometiéndolos a evaluación en la acción de interacción pedagógica con sus pares y el docente. Esta situación, como muchas de cambio, requiere de un proceso lento y paulatino, que es probable que no se lleve a cabo rápidamente.
Por otro lado, la transformación de las prácticas de enseñanza, requiere un acompañamiento al docente en la construcción de certezas y una mirada autorreflexiva que le permita apropiarse con seguridad de todos los elementos del proceso de una pedagogía constructivista que guié sus haceres pedagógico. Esto implica, un acompañamiento y una formación teórica muy rigurosa, que necesariamente sitúa al docente en una posición de aprendiz de las nuevas prácticas, pero en una espacio de capacitación efectivo que lo traslade nuevamente a vivir experiencias similares a las que tuvo cuando cursó el pregrado en los centros de formación universitaria a los cuales asistió.
La posición autorreflexiva, requiere de un docente que sea capaz de observar su práctica de manera crítica para posteriormente incorporar planes de mejora para sus debilidades y refuerzo para sus fortalezas. Estas y muchas otras cosas, son procesos en marcha. Es bien sabido que es imposible homogeneizar problemas que se visualizan en la deficiencia de la calidad de las prácticas pedagógicas a todos los docentes del país. Pero el debate público y las protestas de los estudiantes, apuntan sus dardos a cómo el docente imparte hoy su clase y si está en concordancia con las prácticas se requieren para trabajar con estudiantes del siglo XXI, con un modelo paradigmático nuevo y en una sociedad que demanda cada día más a personas formadas para desarrollarse de forma efectiva y competente en el mundo global.
herramienta...
que marca es tu herramienta ? ...
cómo el docente imparte hoy su clase y si está en concordancia con las prácticas QUE se requieren para trabajar con estudiantes del siglo XXI, con un modelo paradigmático nuevo y en una sociedad que demanda cada día más a personas formadas para desarrollarse de forma efectiva y competente en el mundo global.
ya clarito para que quieren todo... el problema es que no entienden el problema... la gente no quiere educación... no quiere ser SOMETIDO a su cosa educativa... lo que la gente quiere es tiempo para ir la playa, salir... ver tele... jugar... no quiere educación...
educación como la han definido es una robotización de personas "que no cumplen los objetivos de las personas" ... curioso ah!... "podrían llegar a ser un medio para hacerlo" ... hágase esta pregunta...
si el estado, "tu papá", feliz día papá, si tu mismo tuvieras tiempo y dinero... ¿no preferirías una educación más bien "relajadita"?.... no tantos años en la sala... ¿por qué tiene dinero? ... porque tiene una máquina eficiente de hacerlo... supongamos una empresa nacional lider imaginaría que te da los recursos "haciendo tú nada" ... quien hace es bien pagado... a tí no te toca hacer nada "por necesidad o urgencia" ... la máquina lo hace... entonces... si la máquina lo hace... te queda tiempo... ¿vamos a capacitarnos o a la playa...? .... la gente no quiere capacitación tampoco... quiere tener tiempo... que no le impongan cosas... etc....
entonces... lo que necesita es estudiar, estudiar, estudiar... el problema de la máquina que hace el dinero para todos... el problema de como potenciar el gran recurso nacional que alimente a quien no tiene, a quien está flojo, al que esta enfermo y no puede trabajar, etc...
ese es el problema... generar dinero y eso significa estudiar el medio para hacerlo ... no la cositas que le enseñan... se supone que los directores nacionales están "hablando del producto" en el exterior para venderlo y revisando que todo marche bien en investigación y clonación de conocimiento, para que los que si estudian el proceso estrella, la máquina de dinero... la mejoren siempre, le añadan valor, etc....
¿necesitamos médicos... alguien quiere ser médico?.... que empiece entonces cuando este seguro... y vea si no deja de podersela... eso significa... probablement, en algunos casos... empesar en primero básico... necesita biologos, mecánicos, filosofos... lo que necesite la máquina proceso estrella eso es lo que nos debe preocupar... así lo hace el empresario... vigila el proceso.... en el que está inserto la máquina... y si no funciona la máquina.. .todo se para... motivo por qu es necesario que todo el sistema, con todos sus recursos, herramientas, personal e información... solucionen el proble lo antes posible... echando a andar la máquina "estrella del proceso" ... LA máquina de la pyme... así pasa... si falla la máquina... cagó la pyme si no puede arreglarla... % de fallos de emprendimientos...
¿qué tenemos? ... dicen que cobre, que salmones (que concedemos una licencia por día con plata de no que empresa extranjera... ) ... "mucha variedad biológica"... ¿sabe usted? ...
¿queremos software? ... hay que producirlo luego de practicarlo y haberlo estudiado... ¿ha visto los juegos mecano de cartón para aprender a programar, en la red al menos?
no se trata de estudiar ni enseñar... se trata de hacer dinero inteligentemente para no perder el tiempo estudiando... sino que disfrutando de los logros
¿qué se requiere?... ¿salas, computadores, edificios...... ¿a qué número de la ruleta le apuesta? .... mi estimado... el problema en Chile se ve mal porque lo ven mal, porque los profesionales inadecuados...
lo que se requiere... es cambiar el paradigma organizacional... nada que ver el educativo... el paradigma organizacional le define el educativo... y es un pelo de la cola...
el problema siempre será, ya que el Estado es pyme Chile, tener la capacidad de mejorar la máquina proceso que produce los huevos de oro...
jajajaa ... ¿ná que ver cierto? ... pero... se lo recuerdo... ud. dice que el problema es un modelo paradigmático nuevo... entonces... no lo puede generar con el sistema "antiguo" o más bien actual porque va derechito a esclavisar gente en pro de pesitos que no alcanzan para todos...
si alguien está enfermo... la maquinita... también debe producir para él... sabe porqué?....
porque la maquinita debe ser todos y ese es el paradigma organizacional que hay que entender... para que la gente "haga lo que quiera" (se entiende o pueda) ... con tiempo, dinero, oportunidades... pero...
no cada uno por su lado copiando estrategias manzana para unos pocos que las pueden fiananciar... ni trayendo inversión extranjera para que nos venda luz, agua, telefonía...
y más encima a crédito y pagando intereses... ¿le gusta esa maquinita? la compramos todos, todos los días, a cada rato... financiamos las construcciones, etc...
todo para que otros ganen más que el pueblo... pero el pueblo paga todo... ¿entonces... por qué no es del pueblo? ...
por el paradigma organizacional ... no el educativo...
disculpa la extención....
mis saludos organizativos...