Un aporte de la señorita Katalina González.

El debate persiste, porque al perecer no se comprende cuál es el norte de la calidad en educación, la que se ve apabullada, presionada por el mercado. ¿Cómo se puede hablar de calidad si se está en función al sistema capitalista? Además en los colegios, sobre todo públicos se prepara a los estudiantes para su desempeño en la universidad y para una prueba de selección universitaria (PSU), que por lo demás es un negocio junto con los preuniversitarios, es como el teatro el absurdo, se debate sobre calidad y se consume el aura como diría Benjamín de la obra de arte, la educación no va con los tiempos siempre se queda atrás por cuestiones del mercado. Pensada la educación como una obra de arte, ha sido vista desde tantos ángulos por la política, las investigaciones, los mismos profesores, que se ha perdido el sentido de la educación misma. En palabras de Theodor Adorno; “El único sentido de la educación es lograr una reflexión crítica de sí mismo” (Casassus, 2006: 227)

¿La educación chilena va orientada a que los estudiantes tengan una reflexión crítica de sí mismos? Es posible que en los tiempos de libre disposición que “el 75,7% de los establecimientos de media en JEC realizan actividades de libre disposición no relacionadas con sectores o subsectores de aprendizaje (No obstante), el 62,5% de los establecimientos ocupan estos momentos para reforzar asignaturas como Lenguaje y Matemáticas, entre otros. Además para sectores como Educación Física, Orientación, Consejo de curso. Cerca del 30%,  utilizan el tiempo de libre disposición a la prueba de selección universitaria (PSU). Y las actividades de carácter deportivo son implementadas en un menor porcentaje. (MINEDUC, 2005: 75) Entonces, asignaturas o talleres que fomenten la creatividad y el desarrollo valórico quedan con un menor porcentaje en las horas semanales.

Los tiempos de libre disposición son destinados a actividades extra curriculares, lo cual hace que las actividades artísticas como música, danza, teatro, artes visuales, en algunos establecimientos sean calificadas y en otros no, generalmente las recién nombradas están en una jerarquía inferior a las asignaturas como matemáticas, idiomas, lenguaje y comunicación, historia entre otras, entonces ¿Cuándo el estudiante puede desarrollar la creatividad, la imaginación, la expresión de su emocionalidad, si todo está medido, evaluado o en los patrones culturales de nuestra sociedad aún existen frases; “si eres artista te mueres de hambre”? ¡¿Cuántos pianistas están barriendo calles?! ¡¿Cuántos actores construyendo edificios?! ¡¿Cuántas bailarinas atendiendo en la caja de un banco?! No sólo artistas frustrados tiene Chile y quizás cuántos países, sino que también deportistas.

“Como señala Delors (1999) hay mucho más en juego, de la educación depende en gran medida el progreso de la humanidad… Hoy esta cada vez más arraigada la convicción de que la educación constituye una de las armas más poderosas de que disponemos para forjar el futuro (…) La estrecha visión de la política social como gasto, debe dar paso a su rol real, asignar recursos a una política social eficientemente gestionada, significa invertir en el desarrollo de las potencialidades y capacidades de la población de un país. Ello es un fin en sí mismo y al mismo tiempo es la herramienta más poderosa de desarrollo que se conozca” (Kliksberg: 15)